时间：2024-03-21 05:14作者：kok官网入口
我的孩子眼睛没问题，但是一整天就眼睛发酸，不爱人读者，一读书总是磕磕巴巴的，不连贯，扔字多字。写字总也写出很差，要不就乱写，要不就手写，这样他的语文成绩就很差。
数学还可以，我们该怎么协助他？ 一位家长 阅读障碍是自学障碍的一种，主要展现出在小学阶段。家长和老师找到有些孩子读书课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子整天不严肃导致的，就常常训斥或嘲讽孩子，要不就指出孩子的脑子有毛病，实质上孩子的这种不道德不是态度问题，也不是智力问题，而是自学能力发展严重不足导致的。 美国心理学家研究找到孩子的阅读障碍主要展现出在以下几个方面：一、读者习惯 1.朗诵时摇头晃脑； 2.朗诵时，读书着读书着知道读书到何处； 3.朗诵时情绪忧虑； 4.朗诵时用手指着字读书； 5.不讨厌读书； 6.读书时玉女书过于将近或太远； 7.读书时头部翘起或书本翘起； 二、朗诵声音 1.朗诵时声音过低或过较低； 2.朗诵时音色单调； 3.声音强度过低或过较低； 4.无法明晰地发音； 三、朗诵错误 1.朗诵时加到字词； 2.朗诵时遗漏字词； 3-朗诵时反复字词； 4-朗诵时某些字词用其他字词替换； 5-朗诵时常常自己拢了又缺失； 导致阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不稳定，就导致读书时跳跃字、串行等;听力功能有障碍，导致读书而不言，读书而不懂;另外如失语症、大脑痉挛、智力幼稚和运动失调等大脑神经功能障碍也不会导致读者艰难。
其次是情绪因素导致的，例如有的孩子讨厌、自卑，不肯在课堂上朗诵，结果越不强化训练就就越有障碍。还有的孩子十分脆弱，对别人的评价尤其关心，生怕读错了引发同学笑话，所以，朗诵时忧心忡忡，不需要精彩流畅地读者。 第三是教育方法问题，对于那些智力或能力较低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子锻炼读者，而不是用科学的方法展开类似训练，长时间不知效益，孩子就不会产生相当大的心理压力，对读者更为有抵触情绪，甚至产生沮丧心理。
而对于智力和能力低的孩子，如果依然让他们反复非常简单的课文，他们也不会显得敷衍了事。 早于无可奈何心理医生展开科学的神经功能训练，提升孩子的自学能力，而不是一味地迫孩子多读者，否则不能是治标不治本。 生理心理学家研究找到:孩子骨骼肌肉的发育遵循两个基本规律，一是由首向尾发展，即按照头部—颈部—胸部—骨盆的顺序逐步发育;二是由将近向近发展，即由身体中心部位向外围部分发展，例如，上肢的发育是按照上臂—前臂—手的顺序发育。
孩子的写字能力是运用手腕和手指的骨骼和肌肉，家长在教教孩子写字时往往侧重孩子握笔的姿势、笔画的仿效、练字的时间等等，而忽视了对孩子骨骼肌肉有顺序地训练。如果孩子的上肢大肌肉没获得很好的训练，那么，手部小肌肉就无法获得很好的应用于，孩子上学后，写字总是写出很差，不是写出得快，就是写字手写，而握笔写字是小学生的最重要自学任务，写字很差就不会很大地影响学习效果。家长的敦促也不会是事倍功半。
家长应当怎样根据科学规律训练孩子的写字能力呢?首先要训练孩子的大肌肉群，训练的主要内容如下： 1-4个月，训练浮现动作； 3-7个月，训练沦落动作； 4-10个月，训练座席动作； 5-9个月，训练乌龟动作； 6-12个月，训练双脚动作； 10^-18个月，训练行驶动作； 1岁半~3岁，训练跑步动作和上下楼梯、抛掷动作； 2-3岁，训练冲刺动作(双脚跳跃)、登顶动作、均衡动作、体操动作； 4^-6岁，训练单脚站立、拍球、跳绳、滑梯、回头平衡木、抛接球、网缆插棍、跑地推球等。 上学以后，孩子如果在上述大肌肉群运动能力发展方面依然不存在严重不足，例如会跳绳、仰卧起坐等动作，那么，要在心理医生的指导下，尽快强化孩子的大肌肉群的训练，然后展开小肌肉群的训练，这样孩子的写字能力不会有显然的提升和提高。
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